Práctica 4: actividad

En primer lugar nos gustaría indicar que hemos diseñado una actividad enfocada a los padres de alumnos de educación primaria. Consideramos que el riesgo que nos ha tocado de contenidos inapropiados en la red da más pie a trabajarlo con los padres para que los orientemos de forma que sean ellos los que puedan gestionar este problema con sus propios hijos en casa.

Para la realización de la actividad convocaremos una reunión con los padres que se desarrollará en el aula plumier. Una vez allí les pediremos que busquen en la sección de imágenes de google una serie de términos que les permitan darse cuenta que las palabras más comunes pueden llevarnos a imágenes de contenido nocivo. Estos términos pueden ser: Barbie, pierna, cuerpo, lengua… es decir, palabras que pueden usar a la hora de buscar imágenes para un trabajo, sobre sus dibujos preferidos, etc.

La búsqueda de estas imágenes nos dará pie a iniciar el debate sobre la seguridad en la red. Nosotros seremos los encargados de explicarles el uso de medidas como los filtros safe search que nos ofrece google, el uso de navegadores diseñados especialmente para los niños como zac browser, KidRocket, KIDO’Z…

Una de las cosas que debemos dejar claras es que lo más importante es establecer canales de diálogo con los niños/as que nos permitan conversar de las distintas situaciones que se pueden dar en la red.

Para finalizar la sesión pediremos a los padres que con todo lo reflexionado elaboren comunitariamente un decálogo con los principios más importantes que piensen que se deben tener en cuenta a la hora de realizar un uso óptimo de 

Internet por parte de los niños.

La imagen está sujeta a una licencia creative commons y ha sido obtenida en http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
Componentes del grupo:

• Durán Cuartero, Esther.
• Hinojosa Mellado, Blanca.
• Rojo Marín, Jose Antonio.
• Ruiz Marín, Isabel María.
• Sáez Blaya, Isabel María.

Práctica 4

Todos conocemos la revolución que ha supuesto el uso masivo de Internet de uno años a esta parte. Este uso generalizado de la red nos ha reportado unas ventajas a la hora del acceso a la información que han  marcado un antes y un después en la gestión de dicha información. Si bien es cierto que el ciberespacio es un medio que puede exponer a situaciones inadecuadas o peligrosas a los niños y adolescentes. Los padres, educadores y agentes sociales implicados en el proceso educativo de los niños deben ser conscientes de los riesgos y deben conocer las formas en las que pueden manejar estas situaciones (Mosqueira, 2010).

            Aunque no es fácil abordar este aspecto debido a que las situaciones son muy diversas y es difícil crear soluciones generalizables. Sin embargo, hay que tener en cuenta que la vida online de los niños se inicia cada vez desde edades más tempranas, por lo que los padres deben ser capaces de tomar sus propias decisiones en materia de prevención, protección y educación en el uso adecuado de la red (Flores, 2011).

            No es difícil encontrar en Internet páginas que fomenten  el racismo, violencia, terrorismo, armas, sectas, pornografía infantil, abusos infantiles, tráfico de drogas, anorexia o bulimia, etc. Si las denunciamos esas páginas son cerradas, en muchas ocasiones, por la policía, pero otras veces para que se cierren pasa mucho tiempo y el contenido sigue accesible para todos.

            Para evitar el contenido inapropiado podemos seguir una serie de pautas que nos permitan controlar el uso que los niños y niñas hacen de Internet. Una de las orientaciones que podemos seguir es hablar con ellos sobre las formas de contacto indeseado que hay en la red. Advertir de los peligros de Internet es una medida preventiva muy eficaz. Hay otra serie de acciones que podemos llevar a cabo como utilizar filtros de control parental tanto en exploradores de Internet como en los buscadores, monitorizar las búsquedas que se hace en la red, colocar los dispositivos de acceso a Internet en sitios visibles por adultos, etc.

BIBLIOGRAFÍA: 

Mosqueira, P. (2010, 21 de septiembre). Cómo mantener a los niños a salvo de los peligros del internet [web log post]. Recuperado de  http://press-center.iprism.com.mx/index.php/2010/09/como-mantener-a-los-ninos-a-salvo-de-los-peligros-del-internet/

Flores, J. (2011). Diez claves para la protección online de la infancia y la adolescencia. Recuperado de http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/diez-claves-para-la-proteccion-online-de-la-infancia-y-a-adolescencia.shtm

WEBGRAFÍA:

http://canaltic.com/internetseguro/manual/21_contenidos_inapropiados.html

http://www.clicseguro.sep.gob.mx/04_fam/04_fam_contenido.php

La imagen está sujeta a una licencia creative commons y ha sido obtenida en http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Práctica 3: Entornos personales de aprendizaje.

     Hola a todos, a continuación os adjunto el vídeo con mi exposición sobre los entornos personales de aprendizaje. Espero vuestros comentarios para mejorar.

     En cuanto a mi reflexión sobre la metodología Flipped classroom  considero que con ella los docentes podemos optimizar mejor el tiempo dedicado a los alumnos dentro del aula y de esta manera podemos conocer sus necesidades, avances y emplear algo más de tiempo a la diversidad. Además con este modelo de aprendizaje el profesor  fomenta la colaboración entre compañeros al centrar su clase en la elaboración de tareas relacionadas con la información que el alumno ha trabajado en casa.

     A pesar de que, como he mencionado anteriormente, son múltiples las ventajas que este método puede ofrecernos, para que este se puede llevar a cabo con total satisfacción hay que tener en cuenta una serie de condiciones que no se dan en todos los centros, entre ellas: que todos los alumnos estén provistos de las herramientas para trabajar en casa, como son, principalmente, ordenadores y conexiones a Internet.

     Otro punto a criticar sería que para trabajar con este método primero se deberían de trabajar una serie de competencias en los niños como es la autonomía e iniciativa personal, pues hay que tener en cuenta que la realidad en las aulas de primaria no es la de trabajar focalizados en esta competencia sino que están acostumbrados a trabajas con muchas directrices. Personalmente lo veo un método más bien enfocado para secundaria que para primaria.

Práctica 2: TPACK

En el siguiente vídeo podréis ver el desarrollo de nuestra práctica 2 sobre el modelo TPACK. En él hemos recogido una breve explicación sobre el mismo y hemos diseñado una actividad en la que se aplica esta metodología. Esperamos que os guste y que nos dejéis cualquier tipo de sugerencia, opinión, valoración, etc. en los comentarios.

Componentes del grupo:

• Mª.Esther Durán Cuartero
• Mª. Blanca Hinojosa Mellado
• José Antonio Rojo Marín
• Isabel Mª. Ruiz Marín
• Isabel Mª. Sáez Blaya

Referencias bibliográficas:

BORM (2007). Decreto n.º 286/2007. Anexo I (Áreas de Educación Primaria) Lengua Castellana y Literatura. Boletín Oficial del Estado (211) pp. 26392-26400.

Harris, J. (2013). Breve explicación del modelo TPACK. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=Jpg9gpnXX_Q

Proyecto SAVEH (práctica 1)

Para elaborar mi tarea 1 he realizado una búsqueda de información sobre proyectos TIC que se hayan realizado en España. Me he decantado por proyectos relacionados con las aulas hospitalarias, puesto que es el tópico central de nuestro proyecto de la asignatura. Indagando en la búsqueda de dichos proyectos encontré el proyecto SAVEH. Este es un proyecto que me pareció desde el comienzo muy interesante, destinado a niños y adolescentes que se encuentran en régimen de hospitalización de larga estancia. 

El significado de las siglas es el que da sentido al proyecto (Servicio de Apoyo Virtual Educativo Hospitalario). 

Se dota a los niños con los recursos materiales necesarios para desarrollar la enseñanza telemática. Asimismo se apoya en todos los principios del webdoscerismo, haciendo uso de herramientas como blogs, wikis, podcasts, etc. fomentando la interacción y un aprendizaje significativo a través de la reflexión y comunicación de los resultados pero sin perder de vista el carácter lúdico y ameno que nos proporcionan estas herramientas.

Me gustaría dejar clara mi postura a favor de la inclusión de este tipo de proyectos, no solo ya en las aulas hospitalarias específicamente, sino en la enseñanza en todas sus vertientes. El e-learning ha supuesto un avance para todas aquellas personas que quisieran ampliar sus conocimientos en distintos ámbitos, y ¿por qué no podemos hacer uso de él con niños? Si enmarcamos nuestros contenidos a través de estrategias metodológicas que hagan uso del e-learning, ¿no puede ser un factor beneficioso? O más aún, ¿no puede un niño tener la curiosidad de investigar o aprender sobre contenidos que no se reflejan en el currículum como, por ejemplo, la fotografía, y hacerlo de manera extracurricular a través de plataformas de aprendizaje digital?

Me gustaría, compañeros, conocer vuestra opinión, tanto aquí en los comentarios como por twitter.

Presentación de mi blog

Hola a tod@s y bienvenidos a mi portafolios electrónico para la asignatura de aplicaciones sociales de las tic para la escuela y el tiempo libre. Mi pretensión es que este blog sea un espacio de encuentro comunitario en el que poder intercambiar enlaces de interés, opiniones, debates... 

Como este año no somos prácticamente conocidos sino que vemos cada mañana en clase nuevas caras y conocemos a las personas que hay detrás de ellas, espero que este espacio nos sirva también para acercarnos y conocernos más en profundidad. Es nuestro último año y tenemos que terminarlo por todo lo alto. 

Yo no me considero ni nativa ni residente digital, por este motivo espero que este microespacio online me sirva para desenvolverme con más soltura (o como mínimo desenvolverme, que no es poco) en el mundo de las tecnologías y la web 2.0 en concreto. Quiero pasar de ser una mera consumidora de información a aportar lo poquito que mis habilidades me permitan.

Un saludo a tod@s.